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第四章为学生成长创造良好条件（第4页）

②要训练学生积极的观察态度。态度越积极，学生的观察主动性就会越强。培养观察态度与调动观察兴趣有着密切的联系，态度越好，兴趣也会越高。当被观察对象引起了学生的观察兴趣时，就会主动地产生积极的观察态度，并集中精力地观察所喜欢的特定对象。比如学生对卡通和游戏是积极的观察态度，所以就非常精通这两方面，而对学习作业却持消极态度，因此，熟视无睹，就是这个道理。

③要引导学生明确观察的目的。它是顺利进行观察的前提条件，学生只有明确了观察目的，便会清楚观察的中心、重点和范围，做到心中有数，有意识地调整观察的全过程，将观察的重点、难点全部及时地记录下来，真正提高观察的效果。

④要协助学生拟订观察的计划。它是观察得以进行的技术保障。很多小学生的观察计划不周密，因此其观察效果就不好。有了周密的观察计划，学生就能明确观察的对象、任务、步骤和方法，就可以有计划、系统地进行观察，防止了观察时的自发性、随机性和盲目性，确保了观察能按部就班，循序渐进，有条不紊，使学生从小就养成了良好的观察习惯。

⑤要引导学生掌握科学的观察方法。由于年龄的关系学生的观察能力还不够强。教师要适当地引导他们掌握一些简单而实用的观察方法。在家庭生活中，可以依据具体情况随机地运用下面一些方法；

A．“扩大”。让学生将日常生活中观察对象尽可能地扩展，并指导他从多角度去进行观察、了解、分析、思索观察对象。此外，还应教会学生以放大镜的办法来观察一些细小的事物，甚至是肉眼无法看见的微观世界。

B．“缩小”。这种方法是与“放大”相对应的，由于学生的知识，经验都是有限的，而观察对象又隐藏着十分深奥难以理解的科学规律，因此，教师应适当地引导学生以缩小的方法来观察那些复杂又庞大的东西，集中精力去观察适合他们的观察部分，从而突出观察的目的性。

C．“对比”。俗话说，“不怕不识货，就怕货比货”。教师引导学生通过对比后分清事物之间的联系与区别，从而进一步了解到被观察对象的特点与属性，培养观察的实效性。

D“有条理”。教师要教给学生依据一定的顺序进行观察的手段，比如由上而下、从表及里、由粗到细、从远至近等，才会收到良好的观察效果。

E．“深入”。随着年龄的增加，观察任务会越来越重、越来越高，这就要求学生要有较强的观察深刻性，即要深入的分析和了解观察对象，决不能仅仅停留在其表面记录上。所以，教师应引导学生去分解、切割、解剖需要深入观察的事物，从中掌握一些方法和技术。

3．注重培养中的“三个结合”

①教师引导学生观察与学生主动观察活动有机结合。在引导学生进行观察活动中，学生常处在被动的地位，其主动性和积极性没得到充分发挥。因此，教师应采取“带领——指导——放手”的“三部曲”，仅提出观察任务、目的，让学生自己去制定观察计划，独立地完成观察，从而调动其主动性和创造性。在观察活动中，学生会遇到一些无法解决的问题或困难，教师要给予适当的帮助和指导。

②学校组织活动与家庭教育活动有机结合。学校会经常在教育教学管理中组织多项活动来加强学生的观察能力，教师就应常与家长取得联系，积极与学校开展的观察活动相配合，形成锻炼学生观察力的教育合力，从而拥有更充足的环境支持。比如，语文老师安排学生观察家乡变化、写作文，家长应该与之配合，为学生写文章创造条件，并指导学生进行相应的观察、记录、分析，提高学生对周边事物变化的洞察能力。

③观察活动与其他智力活动有机结合。观察是人的心理过程的开始，知觉活动的高级形式，它是智力活动的有机组成部分，很少会独立于其他心理活动而独自存在。只有将二者有机地结合起来，才能在训练学生观察力的同时，提升学生的全面发展。

怎样对学生的想象力加以培养

爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”研究证实，创造想象是人们进行所有创造性活动所必备的心理活动。是人们进行科学发现、技术发明和文学创作活动的必要条件。没有了想象，人们的一切创造性活动就不可能进行。

想象力的发展对人的智力发展有重要影响。学生的再造想象是学习文化知识的重要条件，创造想象则是开展创造性学习的必要条件。培养想象力的具体方法如下：

1．了解想象的一般特性。想象的两个主要特征是形象性和创造性。想象的基本原料是表象，构成新形象的所有材料都来自生活，取自以往的经验，而不是凭空想象出来的。神话故事里的人物在实际生活中是存在的，所塑造形象的素材都取自于现实生活。比如明代小说家吴承恩，依据唐代高僧西天取经的传说，以丰富的想象写出了脍炙人口的《西游记》，以奇妙的想象塑造出孙悟空、猪八戒等人间仙人，情节扣人心弦。故事中的很多地方就是现在的云南、西藏地区的一些名胜，如大理、金沙江、女儿国等。因此，想象是在大脑中对已有表家进行加工改善而创造新形象的过程。

按照产生想象时有无目的和意图，可划分为有意想象和无意想象。

有意想象是指具有目的性、自觉性的想象。按照想象的创造性程度不同，有意想象又划分为再造想象和创造想象。幻想属于创造想象的一种极端形式。

无意想象是无预定目的和计划而产生的想象。比如，儿童在听故事时会不由自主地顺着别人的讲述而想象着故事中的情节、情景。又比如，当人们看到天上的云彩，会自然地想象成人脸、鱼鳞等，《看云识天气》中曾有一句话：“鱼鳞云，雨淋淋。”就是将云想象成鱼儿的鳞。梦是无意想象的一种极端表现。

由此看出，学生的幻想、做梦，都是他们丰富想象力的表现，千万不要抹杀这些想象的表现形式，更不要以贬斥的眼光来看待这些东西。

2．抓住想象的发生规律。想象是一种心理活动，有着自身的发生和发展规律。想象是以联想作为基础的，所以与联想一样，也遵循下面4种规律；

①接近律。即空间上、时间上、形象方面有密切联系的事物在头脑中容易建立起联想。例如，一见到北京，就会联想到长城、故宫，这是因空间上的接近而产生的联想；又比如从“闪电”想到“雷鸣”，这是因时间上接近产生的联想。

②相似律。即在现象或本质方面有类似的事物在头脑中容易建立起联想，是产生联想的主要规律。例如，见到中国地图就联想到一只大公鸡的模样；一见到十五的月亮，就能想到月饼、全家团圆；一些文学家见到草的顽强生命力，就联想到人顽强的意志等等。

③对比律。即在形式或内容上存在对比性质和效果的事物在头脑中容易建立起联想。例如从黑会想到白；从丑会想到美；从庸俗会想到高雅等等。

④因果律。即具有某些外在或内在关系的事物在头脑中容易建立起联想，主要是因果方面的联想。例如，早上见到地上湿漉漉的，就会想到昨夜下过雨；在南京雨花台见到“大屠杀”中的同胞尸骨，就不禁想到当时的人间惨景。

3．锻炼想象的策略方法：

①鼓励学生发挥自由想象空间。强烈的好奇心、幻想力，是学生成长过程中的一种“本能”，为了更好地锻炼学生的想象力，就必须保护好学生的好奇心，鼓励学生的自由想象。就像当年爱迪生的妈妈见爱迪生在模仿母鸡孵化小鸡时那样，不是指责而是积极鼓励。假如教师都能像爱迪生的妈妈那样来对待学生的自由想象，那么，无数个小爱迪生才会诞生出来。

②引导学生进行认真观察与实践。良好的想象是以丰富的知识和经验作为基础的，缺乏必要的知识和经验，想象便成了无源之水、无本之木，只不过是一种空想。因此，要指导学生认真观察一般事物，并积极地加以实践，日益丰富生活经验，以便在大量的亲身经历中找到灵感，大胆想象。假如把想象比喻成烧饭的话，那么，表象便是“大米”，而想象时进行的分析、比较、抽象等心理活动就好像是“水”、“火”，帮助表象这些“大米”变成“饭”。所以说，假如学生社会实践经验不足，就让他们去展开想象的翅膀，那简直就是一种“巧妇难做无米之炊”的空谈。

③增强学生创造性的想象力。创造活动以创造性的想象为基础，而创造性想象与创造思维共同构成了创造能力的两个主要因素，更是创造性人才所必须具有的一大品质。心理学研究表明，发展创造性想象的条件主要包括四项：一是创造动机；二是拓展知识范围，增大表象储备；三是思维的积极活动；四是灵感和艰巨劳动。因此，教师在增强学生创造性想象方面要努力做到下面3方面：

B．要指导学生善于质疑问题。古人云：“学起于思，思起于疑。学贵置疑，大疑大悟，小疑小悟”。学生提出的问题，可能很幼稚可笑，不过要尽量释疑解难。假如碰到难以回答的问题时，教师应努力学习或请教他人后，再给学生以满意的回答，切莫敷衍了事，更不能指责学生问题多。

C．要引导学生模仿和创造。模仿本身就是一种再造想象。模仿有益于奠定好基础，练好基本功。在模仿的基础上进行创新，构成自己的特色和风格，便是创造。诸多画家、书法家就是由模仿名人、师傅的作品开始步步走向自己的创作之路的。

培养学生丰富的想象力与家庭教育中民主平等的氛围是紧密相联的，因此，家长一定要端正教育观念和亲子关系，将父母亲的架子放下，与孩子平等地对括，只有这样，才会真正培养出富有想象力的一代新人来。

对学生的思维能力怎样培养

先讲一则家庭教育故事。美国著名科学家、诺贝尔物理奖获得者理查德·费曼，在其自传《你干吗在乎别人怎么想?》一书中，论述了其父亲是如何教他思维的往事：

当我还是婴儿时，一天，父亲带回一堆小瓷片，就是装修浴室用的各种颜色的那种玩意。父亲把它们叠垒起来，弄得像多米诺骨牌，然后让我推动一旁，它们便会全部倒下。过不多久，父亲让我帮忙将小瓷片重又堆起来。这次父亲让我弄出复杂些的花样来：两白一蓝、两白一蓝……我母亲不禁说：“你让孩子随便玩不就行了?他想在什么地方加个蓝，就让他加好了。”但我父亲答道：“不行，我正在教他什么是序，并告诉他这是如此有趣呢!这便是数学的第一步。”我父亲就是这样，在我很小的时候便开始教我认识世界和它的奇妙。后来，让我对一切科学领域都发生了兴趣……