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第八章 启 蒙（第2页）

“原来湘妃竹的名字是这样来的啊，这故事真是好好听！后来那个娥皇和女英怎样了呢？”和仲刨根问底。

“后来娥皇和女英因为太过伤心，都死在了墓旁。人们把她们葬在了舜帝墓的两旁，永远陪伴着她们心爱的丈夫。”程夫人眼睛已经有些湿润。

三个孩子听完也沉默了，他们被这个故事深深地吸引，小小的心灵也受到了震撼。

程夫人见状，赶紧调节气氛：“孩子们，你们记住湘妃竹名字的来历了吗？”

“记住了！”三个孩子一齐回答。

程夫人的办法也是一种格物致知法。让孩子们认识一些植物、动物，了解它们，甚至了解它们背后的故事，这就延伸了知识，深化了知识。这种学习方法无疑是比较科学的。

苏家后花园里林木葱茏，便有许多鸟类来栖息。普通的画眉、杜鹃、斑鸠、麻雀自不必说，更有一种羽毛特别艳丽的小鸟，叫作桐花凤，也爱在这里筑巢安家。由于平时程夫人要求家里仆人和孩子们不得捉鸟摸蛋，与鸟儿友好和平相处，这些鸟都不怕人，常常在很低的树枝上做巢。

人虽然不伤鸟雀，但不能阻止其他动物的伤害。一天，一只花猫蹿进了后花园，在低矮的鸟窝里抓住了一只小桐花凤，咬得鲜血淋漓。正在园里玩儿的孩子们发现了，奋力追赶这只猫，最后终于从猫嘴里把小鸟救了下来。和仲手里捧着受伤的桐花凤不知所措，心里既难过又惊慌。同伴中有邻居家的孩子，说：“干脆我们把这只鸟烤熟了吃！”

“不行，娘说过，不能伤害小鸟，哪里能烤来吃呢？”和仲摇摇头。

“那咋办呀？我去找娘吧！”八娘说着赶紧跑回屋去。

不一会儿，程夫人急匆匆赶来。手里拿着一个小小的瓷药瓶、一块布和几根线。她从和仲手里接过小鸟，在它的伤口上撒上一些药粉，轻轻用布把受伤的地方包扎起来，再用线绑上。

程夫人对孩子们说：“鸟是我们的朋友，对朋友就要爱护。当它们遇到伤害时，我们要尽力帮助。现在我们给小鸟包扎起来，止住了血，看能不能救活它。”

程夫人让和仲捧着这只桐花凤，回到屋里，把它装在一个小木盒里，让小鸟养伤。和仲和同叔天天捉些小虫子喂它。没过几天，小桐花凤竟然慢慢好了起来。又过了几天，小桐花凤居然活蹦乱跳了，又恢复了昔日的生机。

它欢快地鸣叫着，仿佛庆贺自己的重生，又仿佛在感谢这一家人的救命之恩。程夫人和八娘、和仲、同叔都十分开心。

第二天，程夫人带着孩子们又去到后花园，她把桐花凤原来的巢转移到高一些的树枝上，让猫、狗之类的动物够不着。然后，再把小桐花凤放进巢里。程夫人和孩子们站远一些，过了一会儿，一只美丽的大桐花凤飞了过来，护住小桐花凤，不停地亲切叫着，仿佛好久没见到一样。

程夫人对孩子们说：“你们看，这一定是小鸟的妈妈，它可能以为它的孩子不在了。这下见到它安然无恙，肯定特别高兴！”

和仲和八娘、同叔都开心地笑了。他们和娘一起救活了小桐花凤，让它与家人团圆了。孩子善良的天性得到了释放，这种善良的释放给他们自己带来了欢乐。长大以后，苏轼明白了为什么自己的祖父苏序那么喜欢扶危济困，他是在这种助人中找到了幸福与乐趣。苏轼成名以后，专门写了一篇短文《记先夫人不残鸟雀》，文中记载了这件事情，颂扬了母亲关爱万物、慈悲为怀的情感。

无论是不发宿藏，还是不残鸟雀，程夫人都是在用自己的身体力行来教育孩子们，并让孩子们终生不忘，而且继承下去，发扬光大。

程夫人对孩子们的教育启蒙往往采取场景式的方法。

当然，那时并没有这个概念，她只知道，在特定环境下教孩子，会给孩子留下深刻的印象。程夫人在教和仲读李白的《静夜思》时，就是在月光如水的场景下进行的。

这天晚上，程夫人带着和仲，靠在床头，银白色的月光从窗口倾泻而进，洒落在床边。程夫人轻声地一句一句念道：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”她一边教和仲背诵，一边让孩子观察月光从窗口照进来的场景，让孩子感受诗歌的意境：哦，原来诗人就是看到这样的明月、这样的月光、这样的窗口写出诗来的。程夫人还给和仲讲诗人写这首诗时的心境：这是一个月光皎洁的夜晚，李白一个人在外旅行，住在驿站里。月光从房间的窗口流进，照在床前。孤独的李白看着这仿佛白霜一样的月光，不由得思念起自己的家乡：此时此刻，故乡的月也这样明亮吗？家乡的亲人们还好吗？他们也在想念自己这个天涯旅人吗？

和仲靠在娘的怀里，听娘亲念着诗，把这月光之夜的场景记在了心里，把李白望月怀乡的感情藏在了心里。

多年以后，在中秋节到来之时，他想念自己在异地的兄弟苏辙，望着天上的月亮，自然而然地从心里蹦出这样的问题：明月几时有？把酒问青天！同时，感叹人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；最后从内心深处发出这样的祝愿：但愿人长久，千里共婵娟！

程夫人教孩子们读骆宾王的《咏鹅》时，便带着他们到水池边，看鹅在水面上游玩的场景：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这样，孩子们一边学，一边看着鹅在水里嬉戏，一会儿就记住了这首诗，而且脑子里还有了美丽鲜明的画面。

苏洵为孩子们启蒙时，自有他的方法。他喜欢玩儿欲擒故纵之法。他深知儿童的逆反心理，有时候你让他做什么，他偏不做；不让他干什么事，他偏要干。于是他去书房画画前，故意对八娘、和仲和同叔说：“我要去书房画画，你们都不准来偷看哈！”

三个孩子好奇，悄悄商量：一起偷偷去看爹爹怎么画画。估摸爹爹已经开始画了，三个孩子轻手轻脚地溜进书房，站在爹爹的侧背后偷看。只见爹爹握着毛笔，动作优美地在纸上勾勒、渲染，山山水水、人物鱼鸟，一会儿就跃然纸上，可爱极了。他们看着看着，便不由自主地越靠越近，竟然走到了爹爹的书案跟前。他们觉得爹爹手里的毛笔是那样神奇，那样听话，可以点墨成画，可以把山水花鸟搬到纸上。心想，要是自己有这样的本事该多好！苏洵明知孩子在身边，却故意装着没看见，挥笔也有些故弄玄虚，故做深沉，仿佛十分得意、非常享受的样子。让孩子们看着心里和手上都痒痒的，恨不得马上自己也画出一幅优美的画。

八娘第一个忍不住了，她一把上去拉着爹爹的衣角：“爹爹、爹爹，你好厉害哦，画得真好，我要跟你学画画！”

“爹爹，我也要学画画！”和仲跟着说。

“我也要学！”最小的同叔也学舌。

“好啊，你们都要学，都是好孩子！不过要学就要一直学下去，不许学一会儿就丢了啊！如果你们做得到，爹爹就教你们，要是做不到，爹爹就不教。”苏洵先把规矩给孩子们定好。

“我做得到！”还是八娘先表态。

“我也做得到！”和仲也保证，小胸脯挺得老高。

同叔拉着爹爹的腿：“我也可以！”

苏洵大喜，于是开始教三个孩子画画认字。现代的孩子认字是看图，苏洵教孩子画画和认字同步。日月星辰，花鸟虫鱼，江河溪水，各种器物等，他一边教孩子们画，一边写出字教孩子们认，教他们写。孩子们在画画过程中，就会认、会写好些字了。这个做法可以说是一箭双雕。从此，苏洵每天花一点时间，教孩子们画画、写字。

三个孩子也学得快乐，玩得开心，一天天培养出对书画的兴趣，慢慢打下良好的书法、绘画基础。