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9区干部的增收算盘（第1页）

9、区干部的增收算盘

秋季学期临近收假时，武校长捎来口信，说上级已将施扬调离马鞍小学，让他到学校去看书面通知。

一旦工作调动的预想成为现实，施扬在心里对马鞍小学产生了不舍。

他在这里上了六年小学，还是在这里工作了五年，由民办教师成为公办教师。

……

十五年前，爹将六岁的他送到村里的“耕读小学”读书，民办教师八斤大哥是这儿唯一的老师。

“耕读小学”是一九六四年国家为贯彻执行“两种教育制度、两种劳动制度”，在广大农村办起的专收不能入全日制小学就读的儿童。主要以自然村为单位成立半耕半读的半日班或早、中、晚班，学习小学的语文、数学课程，每天上课二、三小时，修业年限不定。

这种办学方式满足了农村孩子就近入学的要求。到一九六六年“文革”开始不久，耕读小学就撤销了。

施扬上学时，已是不知什么原因拖了两三年才关闭的茶花箐“耕读小学”的尾声。不久他就随八斤大哥合并到离家五里远的生产大队完小马鞍小学。

在马鞍小学，星期一至星期五的上午十点上学，下午五点放学。星期六早上去上学，十一点放学，下午至周日休息。

上学之余，施扬开始帮着家里上山砍柴、找猪草、推磨。

农村孩子的童年没有玩具伴随，与砍柴、找猪草、推磨这类劳动结缘最深。

农村孩子的劳动，似乎跟劳累关系不大，反而跟健身、品格意志磨炼、生存技能、童年乐趣紧密相连。

城里孩子的玩儿，是纯粹的玩儿，似乎不产生什么效益，也没什么衍生品；农村孩子则不然，他们多是在劳动中玩儿，这样的玩儿，是有产出的，对家庭也是有益的。

施扬上小学时，除了寒暑假、农忙假象征性地留点作业外，平时没多少作业。下午放了学，或星期天，主要的劳动就是砍柴、找猪草。

小学学制五年，初、高中各两年，中小学一共九年。教和学的任务都不繁重，但也没有多少人能把书读好。

他在马鞍小学四年级留过级，逃过学。因为留过级，小学就上了六年。

逃学是因为爹娘忙里忙外，又没有钟表可以看时间，经常会因不能准时吃早饭而迟到。每次迟到，就会被老师罚站在教室外示众，有时候一站就是一天。不但听不到当天老师讲授的知识，还要接受同学们的嘲笑。

于是就有了学生经常逃学的现象。

高年级的同学带着低年级的同学逃——钻进山沟或是摸进庄稼地偷东西吃。一整天就这样心慌着好不容易捱到放学，一个个才蹑手蹑脚摸回家里。

这样越躲成绩越差，成绩差了就经常被老师批评，许多本来成绩不错的学生因为这样一次迟到，学业就止步于小学。

学校和家长几乎没有沟通。家长把孩子交到学校后，就顺其自然，成龙就上天，成蛇你只能钻草。学生遇到好老师能走得远一些，反之，就自认倒霉。

记得上三年级时，因为害怕迟到被老师罚站，有一次，施扬和同村不同年级的八、九个同学一起逃学，在半路被回家返校的武校长发现，大家惊慌失措，欲作鸟兽散。

“咻……咻咻咻咻”，武校长一长四短急促的哨音将他们定在原地，然后像牧羊人一样，将他们团拢，赶到学校等候发落。

放学后，老师们将他们送回村子中央的一个小土坡上，让家长来领人。

逃学的同学一个个像等待判决的犯人，等待着家长的电闪雷鸣。