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第十章 在1年级积极塑造孩子的好性格（第1页）

第十章在1年级，积极塑造孩子的好性格

一位哲人曾经说：“播下一种性格，你将收获一种命运。”可见，一个人性格的好坏对他的一生都起着重要的作用。孩子性格塑造的重要阶段是3—6岁，面对上1年级的孩子，我们一定要抓住这个最后的重要阶段，帮助他形成良好的性格，让他健康、快乐地成长。

83。孩子，跟小同学一起玩吧！——指导孩子融入集体生活

著名成功学大师戴尔·卡耐基曾经说：“一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要依赖人际关系、处世技巧。”的确是这样，人际关系的好坏对一个人的发展有很大的影响。

对于1年级的孩子而言，集体生活最能锻炼他的交往能力。在集体生活中，不仅能让孩子学会与他人友好相处，还能让孩子的性格变得更加豁达、开朗。而且，这对孩子的学习和以后的人生发展都有很重要的意义。

当孩子进入一个新的集体时，有的孩子很快就与其他小同学玩到了一起；有的孩子或是无法适应集体生活，或是不愿意参加集体活动，或是被同学排斥。这时候，我们需要根据孩子的性格特点，想出一些特别的方法，让孩子快乐地融入集体生活。

7岁的雪莹性格有些内向，在学校里，当别的同学三五一群地玩游戏时，她总是自己站在一边，安静地看着。为此，老师还特意安排她和别的同学一起玩，但是，效果并不理想。于是，老师把雪莹的情况告诉了她的妈妈。

妈妈想了一个办法，决定让雪莹当一次“小主人”。一天晚上，妈妈高兴地对雪莹说：“张阿姨和她的女儿明天要来我们家做客，到时候还需要你去照顾她们呢！”

雪莹有些担心地说：“妈妈，我恐怕做不好。”

妈妈急忙说：“雪莹，你要相信自己能行！张阿姨的女儿和你一般大，她叫晓娜，你就主要负责照顾她吧，这样总可以了吧？”

“好吧！”雪莹有些为难地点点头。然后，妈妈就教给雪莹一些待客之道。

第二天，张阿姨和晓娜来了，雪莹又是倒水，又是拿水果，张阿姨直夸雪莹懂事。雪莹主动和晓娜一起玩游戏，她们玩得可开心了，晓娜表示以后还会经常来找她玩。

经过这样几次当“小主人”的体验，雪莹慢慢习惯和小朋友一起玩了，在学校里也喜欢参加集体活动了。

面对内向的雪莹，妈妈的做法很值得我们学习和借鉴。雪莹在熟悉的环境中，有妈妈陪在身边，她的内心自然就有安全感，再加上妈妈提前告诉了她一些待客之道，她心中就更有底了，做起来也会得心应手。在这个过程中，雪莹就会变得自信、开朗，这就为她融入集体生活奠定了基础。

那么，在生活中，我们应该怎样指导孩子融入集体生活呢？

?给孩子创造参加集体活动的机会

对于进入1年级的孩子来说，他到了一个不同于幼儿园的集体环境中，有的孩子显得不知所措，无法融入其中，长久下去，他会出现性格孤僻、胆怯等不良心理表现，直接影响他的身心健康。因此，我们需要多费些心思为孩子创造一些参加集体活动的机会。

比如，我们接孩子放学的时候，可以让他和小同学在学校玩一会儿；鼓励孩子多参加学校组织的集体活动；节假日的时候，邀请孩子的小同学来家里玩，或者一起外出游玩；我们和好友聚餐时，都带上自己的孩子，让他们一起玩耍……孩子经常参加集体活动，他就很容易与周围的人熟悉起来，建立更亲密的关系，他的交往能力也会有所提高。

?鼓励孩子与其他小朋友交往

一天，几个小朋友在楼下高兴地玩踢毽子，7岁的雯雯却眼巴巴地站在一边看着。妈妈看到后，走过去说：“雯雯，跟小朋友一起玩吧！”

雯雯嘟着小嘴，说：“我不去，我不会踢毽子，他们会笑话我的。”

妈妈明白了女儿的心思，于是，妈妈买来了毽子，说：“来，雯雯，和妈妈一起玩踢毽子吧，妈妈保证你一学就会。”果然，在妈妈的带领和帮助下，雯雯很快就学会了踢毽子。然后，雯雯高兴地加入了小朋友的游戏中。

有时候，孩子之所以不愿意与小朋友交往，是因为他的内心还没有做好准备。雯雯妈妈很有智慧，她找到了雯雯不愿意与小朋友交往的原因，并对症下药，适时地调整了雯雯交往的心理。因此，我们平时要多关注孩子，及时发现他无法与小朋友交往的原因，并针对原因解决问题，鼓励他更积极地融入到集体生活中。

当孩子进入一个新的集体时，都会感到陌生、害怕，不知道如何融入其中。而且小学和幼儿园的集体生活又是截然不同的。我们应该帮助孩子做好迎接集体生活的准备，可以提前带孩子熟悉一下学校和老师，消除他内心的胆怯。这样一来，孩子就更容易融入集体生活了。

84。老师批评我！不是我干的！——及时调节孩子的坏情绪

情绪是每个人都具有的，孩子也不例外。精神分析学家弗洛伊德认为，每个人的身体里都有一个储存负面情绪的“情绪水库”，如果一个人负面情绪过多，就会超过“情绪水库”的界限，出现情绪失控或心理问题。

一般来说，当我们有坏情绪的时候，是能够正确认识并采取一定的方法调节的。但是，对于一个1年级的孩子而言，他却不知道如何去调节心中的不愉快，而是用哭闹、发脾气、摔东西等负面行为来表达他的情绪。这时候，我们就要及时帮助孩子调节他的坏情绪，不让坏情绪左右他的生活。

雨晓刚刚进入1年级，是个性格内向的孩子。一天，雨晓的同学丢失了一个玩具，老师为了找到玩具，就在班级询问情况，当问到雨晓的时候，雨晓的脸一下子红了，吞吞吐吐地说：“我没看到。”

结果，全班的同学都以为雨晓偷走了同学的玩具。老师不知道雨晓是否偷拿了同学的玩具，就对全班同学说：“偷拿别人东西的孩子可不是好孩子，不管是谁拿走了，一定要还给同学。”

回到家后，雨晓越想越委屈，她大哭起来。妈妈听到哭声，马上来到雨晓的房间，关心地问：“雨晓，怎么了？是不是发生不高兴的事情了？”

雨晓边哭边说：“妈妈，老师和同学都怀疑我偷拿了同学的东西，可是，我真的没拿。”

妈妈蹲下来，看着雨晓说：“好孩子，妈妈相信你。”

雨晓委屈地说：“老师还批评拿东西的孩子不是好孩子，现在同学都觉得我不是好孩子。”

妈妈耐心地说：“雨晓，妈妈知道你心里肯定不舒服。偷拿东西的孩子的确不是好孩子，但是你并没有偷拿东西，所以你是个好孩子。老师一直都很喜欢你，你可以把你的心里话告诉老师。”

这时，雨晓的心情渐渐平静了下来，说：“妈妈，我不敢说。”

妈妈一边摸着雨晓的头，一边说：“没事，还有妈妈呢！再说了，老师肯定会理解你的。”

雨晓点点头，答应了妈妈。

当孩子气冲冲地对我们说：“老师批评我！”我们不必再问更多的细节，更不要说：“如果老师批评你，那你一定是做错了什么事情，你还是想想自己错在哪里了吧！”我们应该像雨晓妈妈一样，首先要认同和理解孩子的心情，然后给予孩子安慰和引导。这样一来，孩子的坏情绪才能得到调节。

?允许孩子发泄坏情绪