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3帮助孩子一点点地坚强起来（第1页）

3．帮助孩子一点点地坚强起来

磨难不是坏事

宋庆龄对父亲的一种独特的教育方式记忆深刻，那就是“磨难”教育。父亲认为，经历磨难是人生的必修课，它能够使孩子的意志坚强。上海地处南方，临江面海，每到春天，狂风骤雨常常把整个上海笼罩在一片倾盆大雨中，空气中弥漫着沁人肌骨的寒气。宋耀如此时不是带着小孩躲在舒适宽敞的房里，他一反常态，在暴风雨来得最猛烈的时候，冲出门去。

他拖着有些惊骇犹豫的蔼龄，在雨水横流的大路上奔跑，雨点劈头盖脸，狂风怒吼不止。幼小的蔼龄虽然有点弱不禁风，但看见父亲严厉坚毅的面孔，她不觉涌上一股干劲，放慢的脚步迎着风雨又飞动起来。这一切连母亲倪桂珍也视为不可思议的举动，宋蔼龄却以她小小年纪隐隐约约地从中明白了搏击风雨的乐趣。

正当母亲与外婆因担惊受怕而坐立不安时，满身雨水淋漓的宋蔼龄一阵风似地跑回家，她高兴地对母亲说：“妈妈，我又经受了一次考验！”宋耀如的二女儿庆龄，从小少言语，爱沉思。父亲讲什么，她总是凝神沉思，尔后脸上露出会心的微笑，可是庆龄的决断、毅力、勇气却一点也不比姐姐差，每当宋耀如在训练蔼龄的时候，宋庆龄也在一旁跃跃欲试，没有丝毫逼迫，没有强制，这对宋耀如来说当然求之不得。

骄阳如火的夏天，宋耀如带着蔼龄与庆龄去野外徒步旅行，与其用宋耀如的话说是欣赏沿途景物，毋宁说是一种艰苦的磨炼。山野上荆棘丛生，宋耀如带着女儿在荆棘丛中钻进去，穿出来，蔼龄与庆龄深一脚浅一脚，不时被茅草所绊倒，被荆棘刺得手脚渗血，宋耀如却“袖手旁观”。这时候，他不想流露出自己的恻隐之心。姐妹二人开始尚能蹒跚而行，走到最后跌跌撞撞，但即使手脚并用，她们依然咬牙坚持到底。

宋耀如认为，适度的磨难教育是孩子成长过程中重要的一课，尤其在孩子性格的成长阶段，更要注意培养孩子对困难的自制力和忍耐力。早年的磨难使宋氏姐妹变成了生活的强者，她们在尚处于麻木不仁的妇女界显得那么咄咄逼人，锋芒毕露。这不能不归功于宋耀如的超越传统的教育，是宋耀如刻意地磨炼使孩子拥有了进入成年的入场券。

父亲的教育最终使宋氏三姐妹形成了坚毅的性格，成为女人中的强者。孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”宋耀如对这句话深为信奉，他就是严格按照这种精神来教育子女的。

自古英雄多磨难。因为磨难可以化为不可多得的经验与财富，可以使子女的意志更加坚韧，可以使他们磨炼出不畏艰难，蔑视痛苦，挑战自我的人生信念。今天，我们的父母常为独生子女包办一切，他们呕心沥血地妄图为孩子搭建起一间“一尘不染”的温室，他们辛辛苦苦地为温室里的花草除虫，浇水……用无微不至的呵护培育温室里的鲜花，而这些鲜花一旦见到天日，便纷纷变成枯枝败叶。

宋耀如完全可以为孩子提供温暖如春的环境，但他认为适度的挫折教育是孩子教育的必需，在孩子们性格成长的阶段，除了使孩子从自然中得到陶冶与教化外，尤其要注意运用人为的磨难来培养孩子的自制力、忍耐力与冒险精神。日本的小学在冰天雪地之时让学生脱光衣服在飘飞的雪花中来回奔跑，现今的中国父母见此情景，必定痛彻心肺，而宋耀如在19世纪末期就理解并运用了这种方法。

日本教育家涛川荣太说：“我们应该教育孩子，要有勇气去积极而冷静地面对挫折。一个人如果能够认识到‘只有在挫折与困苦当中才能得到锻炼’，那么他是非常坚强的，即使摔倒了，也不是随随便便爬起来就算了。有这种生活态度的孩子是永远不会‘自我崩溃’的。”

对孩子展开吃苦教育

凯思迫不及待地想让儿子变得坚强起来，以纠正他在母亲伊丽莎白宠爱下养成的任性和娇气。他专门为鲁比在花园里盖了一间小木屋，除了寒冷的冬天，鲁比可以和父母姐妹们一样在大房子里睡觉外，从春天到秋天，每当太阳下山，全家吃完晚餐、读书看报之后，凯思就开始劝说小鲁比去花园的木屋里睡觉。

刚开始时，凯思总会在屋里陪他，直到他睡着才返回大房子。渐渐地，鲁比喜欢上了小木屋，凯思让鲁比独自在小木屋里睡觉。这样坚持了好几年。每当伊丽莎白于心不忍、想打退堂鼓让鲁比搬回大房子来睡时，凯思总是说：“我认为在外面睡对鲁比有好处，这是很好的锻炼。他不只是适应这些树木，还要适应自然界的黑暗，适应独处，这会让他更勇敢些。”鲁比认为这段经历是他童年时代祖母的“神话集”的一部分。

克鲁登农场的夏天是非常热的，而鲁比的小木屋事实上是一个“美妙的小房子”。它有电灯，有一张床，有萤火虫，可以说是完美了。对鲁比来说，小木屋很棒，他从来没觉得有什么不好。凯思认为，这种经历至少可以锻炼鲁比的适应能力。事实上，鲁比日后的表现也证明父亲的“试验”在他身上发挥了效用。他能适应各种职位、各种环境，他对事物有很强的鉴别能力，无论身处何种境地、面对何种复杂局面，他都能及时地调整自己以适应变化的世界。

时下，我们的儿童“娇”、“骄”二气严重及阳刚之气不足，很大程度上是由于父母对他们的性格、意志等非智力因素引导训练不足而造成的。就在中国的家长挖空心思地满足子女的各种要求时，富甲天下的美国人却千方百计地对他们的孩子进行“吃苦教育”。为了不忘过去最困难的日子，美国一家学校给孩子们做了“忆苦饭”，结果，孩子们面对当年大人吃过的糠菜嚎啕大哭，拒食3天。校方毫不动摇，第4天，孩子终于咽下了这顿忆苦饭。在美国的许多孤岛或森林里，人们常常可以看见美国小学生的身影。他们在无老师带领的情况下，面对着既无水源又无淡水的可怕的自然界，安营扎寨，寻觅野果，捡拾柴草，寻找水源，自己营救自己。

一位孩子从荒岛归来后，感慨地对老师说：“我以前以为供我们享受的一切现代化设施都是本来就有的，荒岛的历险才使我明白，人生来两手空空，一切都是劳动创造的。过去老师讲劳动光荣，我们感到很空洞，如今才真正理解了这个词的含意。”美国教育家指出，生存意志的教育是品德教育的一个重要方面，美国虽然实现了“富裕社会梦想”，但社会节奏加快和升学竞争的压力，使孩子们与大自然的接触少了。同时，日趋富裕的物质生活条件也削弱了孩子们应具备的人生忍耐力、心理承受力和克服困难、坚忍不拔的意志力。为此，美国的教育家提出了“展开和促进与人接触、感受自然的运动，恢复和充实孩子们的感性体验”的建议，1996年起在学校和社区开展了广泛的“感触性”教育运动。美国各地根据学校和社区的特点分别建立了一些教育基地——交流村。学校和社区组织孩子们到交流村集中生活、劳动、锻炼，请交流村所在地的老人讲过去的生活；或组织孩子们到敬老院和老人交谈，为老人们服务；或组织家长和孩子一起到大自然中开展活动；或请农村老人向孩子及家长传授打草鞋的方法；或者把不同年龄的孩子混编组开展活动。孩子们通过各种各样“感触性”教育活动，对大自然、周围的环境、生活有了切实的感性体验，从中体会到做人的乐趣，感受到大自然的奥秘，激起了学习欲望，并且在集体活动中逐步培养起关心别人、携手并肩、共同生存和发展的优良品德。

从孩子的长远来看，吃苦教育是非常有必要的。孩子离开家庭走进学校，是进入社会的第一步。社会生活从来都是充满了竞争，遍布着挫折，它需要每个成员具有广泛的适应性和坚强的意志力。我们的教育更多地应显出社会化，而不仅仅是家庭的“温室化”。

我们提议，作父亲的应和孩子的母亲适当地开展“吃苦教育”，有意地创设一些困难与挫折的情境，或提出一些严格的要求，使幼儿得到情感、意志与适应性的训练。如耐寒耐热、粗茶淡饭、生活自理能力等训练及合作性、竞争性、时间观念、冷遇与受歧视训练等等。一个坚强的、有毅力、有耐心的孩子是每个父亲都想看到的。你还等什么呢？

来自曼德拉真言的启迪

南非著名的黑人领袖纳尔逊·曼德拉，出生在南非特兰斯凯的一个酋长之家，他12岁时，父亲便因病去世。父亲临终前将尚未成人的小曼德拉托付给了滕布族的大酋长达林戴波监护，嘱咐大酋长对他严加管教，使他长大后能够继承父业。

曼德拉在少年时过着黑人传统的部落生活，他常常参加田间劳动。在劳动之余，他最感兴趣的就是在夜幕降临的时候，在篝火旁围坐在长者们身边，倾听他们讲述非洲的古老故事和传说。从长者的讲述中，小曼德拉开始了解了非洲的过去和现在，知道了许多黑人英雄的事迹。他敬仰这些英雄，决心以他们为楷模，激励自己。

童年时代的生活对曼德拉一生的影响是深刻的，它初步确立了曼德拉的生活信念，决定了他的生活道路。曼德拉后来回忆这段往事时说：“那时，我希望生活能给我机会，让我为人民服务，为他们争取自由的斗争做出我微薄的贡献。”他寻求着黑人的未来，开始了自己的事业。在政治舞台上，曼德拉是一位坚贞不屈的斗士。长达几十年的牢狱生涯并没有使他屈服反而使他的意志更为坚强。

在家庭中，他是一位温情的丈夫、慈爱的父亲。和温妮结婚之后，由于艰苦的斗争生活，他和妻子长期不能见面，使得温妮带着女儿在艰难中度日。但他知道该告诉女儿什么。当他得知女儿在一家杂志社工作，同时在恋爱中遇到一些麻烦时，曼德拉怀着深深的父爱给女儿写了一封信。他在信中写道：为了适应你今天的处境，你正在进行自我调整，设法使你自己感到幸福。对此，我激动万分，你说得好极了。孩子，只要有钢铁般的意志，你就可以把不幸变成优势。如果不是这样，你妈妈早该变得失魂落魄了……

有一句广为流传的话——性格即命运。一个人的性格，对他一生的发展、生活、工作都会产生十分深远的影响。人的性格主要由四方面内容构成：对现实对自己的态度，意志，情绪，理智。它们形成一个统一不可分的整体，成为性格。每个人有自己的性格特点，性格也有优劣之分。良好的性格，在这四个方面的表现都是比较好的，缺一不可。其中，意志占十分重要的地位，既能调控态度，又能影响情绪，而且能促进理智的充分发挥。所以，培养孩子的坚强意志品质对孩子日后形成良好的性格是十分重要的。

有的父亲埋怨自己的孩子不自觉，从不主动学习。自觉性就是意志品质的重要特征之一。有的父亲埋怨孩子干什么都没有耐心，总是半途而废，要能坚持下去就好了。坚持性是意志品质的又一重要特征。有的父亲埋怨孩子做事犹豫，不果断。果断性是意志品质的第三个重要特征。还有的父亲埋怨孩子光会空想，但是自己控制不住自己，自制能力太差。自制性是意志品质的第四个重要特征。自觉、坚持、果断、自制是构成一个人意志品质的四个基本因素。

其实，观察我们周围的人不难发现，那些事业有所成就的人都具有良好的意志品质。一个人的意志品质不是天生的，主要靠后天的教育培养形成。孩子在小学低年级会形成意志品质的初步状态。小学三四年级开始，影响意志品质的各个因素发展很快。因此，一定从小注意孩子意志品质的培养。意志品质主要在实践行动中培养。适当讲道理是必要的，但实践才是关键。