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第四节 新媒体时代辅导员发挥大学生思想政治（第1页）

第四节　新媒体时代辅导员发挥大学生思想政治

教育主力作用的原则与路径

一、高校辅导员发挥大学生思想政治教育主力作用的原则和要求（一）高校辅导员发挥大学生思想政治教育主力作用的原则辅导员发挥大学生思想政治教育主力作用的总体原则是：第一，扬长避短；第二，保证教育到位；第三，善于补上缺位；第四，不越位、不错位、不抢位，避免与其他教育者发生“撞车”。

（二）高校辅导员发挥大学生思想政治教育主力作用的要求在这个总原则的前提下，还要遵循以下三项要求。

1。专注主业，有所为、有所不为

制约辅导员开展大学生思想政治教育成效的重要因素有四个：第一，辅导员自身的素质与能力以及时间与精力；第二，思想政治教育“思想产品”的数量与质量；第三，当代大学生整体素质及思想观念；第四，外部社会风气及环境。

辅导员可以决定或选择或改变的是这四个因素中的第一和第二个因素。辅导员只有利用好这两个可选择可改变的因素才可能实现教育成效的最优化。总之，辅导员在教育路径选择上，一定要遵循有所为有所不为的原则，不要四面出击把“战线”拉得太长，而应坚定地专注于自己的主业，这样才更有利于实现辅导员自身的专业化、职业化。

2。以人为本、统筹兼顾

科学发展观的核心是以人为本，科学发展观的根本方法是统筹兼顾。坚持以人为本、统筹兼顾原则是辅导员在开展大学生思想政治教育中贯彻落实科学发展观的体现。对于高效辅导员来说，以人为本，就是要求辅导员要把促进学生成长成才作为一切工作的出发点和落脚点，要尊重、热爱学生，要相信、依靠学生，在选择教育路径时要服从和服务于大学生成长成才这个根本需求出发，选择那些有利于充分调动大学生自我教育的积极性、主动性、创造性的教育路径，着力促进他们全面发展。“兴趣是最好的老师”，提高学生参与思想政治教育的积极性和趣味性，最终都要落在受教育者身上。以受教育者为中心是教育的出发点，也是教育的归宿。一切教育都必须以人为本，尤其是思想政治教育更是如此。思想政治教育的对象是大学生，必须以他们为出发点，关注他们的思想动态、心理特点、成长规律及变化趋势，关注其特有的思维方式和行为方式。要发挥学生主体的主动性，贴近学生、贴近生活，开展有针对性的思想政治教育，只有这样才能提高教育的实效性。

3。适合学生特点和教育规律

大学生是一个整体，但每个大学生又都是具有鲜明个性的个体。在对学生开展思想政治教育尤其是马克思主义意识形态教育时，我们所选择的教育路径必须尽可能切合他们的特点，在不违背社会主义育人方向及意识形态教育规律的大前提下，选择适合他们特点的教育路径，尤其是善于利用新媒体平台，拉近辅导员与大学生的距离，使思想政治教育在新生代大学生面前也能焕发出诱人的“芳香”

和魅力。

二、高校辅导员发挥大学生思想政治教育主力作用的专业化路径建设（一）高校辅导员发挥大学生思想政治教育主力作用的专业化路径建设的现实困境

1。高校辅导员队伍专业地位处于劣势高校辅导员是一群兼具“教师和干部”双重身份的学校工作者，在教育部门出台关于辅导员队伍建设政策之前，人们对于辅导员的角色定位处于一个比较模糊和生疏的层面。大部分人认为辅导员不需要较多的知识储备，专业程度也无须太高，几乎人人都能胜任。因此，高校辅导员队伍专业化建设总是出现参差不齐或走过场的现象。甚至某些院校里辅导员队伍中出现一些教授的家属或无力从事教学工作的人员，高校辅导员队伍的专业地位可想而知。后来，教育部出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，并于2017年进行了第32次的修改，辅导员这一职位得到了较多的关注。即便如此，人们对于辅导员尤其是高校辅导员的认识仍然不足。2017年，曾对江苏、安徽、河北以及北京地区的20所高等院校开展了一次高校辅导员职业认同现状调查。调查结果显示，认为辅导员与其他学校工作者同等重要的人占16%，认为辅导员工作没有地位，对学生成长没有帮助的人占32。4%，认为不喜欢辅导员这个工作的占33。4%。由此可知，高校辅导员队伍的专业地位仍处于劣势。

2。高校辅导员队伍工作性质太过繁杂高校辅导员是兼具各种身份为一体的学校教育人员，其工作具有复杂性和烦琐性的特点。其中复杂性可以体现在以下四个方面。

第一，辅导员面对的学生是复杂的。每一位学生都有着他们不同的个性、不同的习惯、不同的思想状态、不同的智力水平、不同的人生经历等，这些都需要辅导员去面对。

第二，辅导员面对的学生相关事务是复杂的。在管理过程中，辅导员需要处理与学生一切事务相关事务，这些事务既包括教学中出现的重难点、教育方法和手段等，还包括日常生活中出现的矛盾冲突、不同要求的事务工作等。

第三，辅导员面对的教育环境是复杂的。虽然学校在一定程度上为学生提供了一个相对安全的成长环境，但影响学生健康成长的因素依然很复杂。辅导员需要随时准备解决各种突发性问题和危机问题。

第四，辅导员自身的工作性质是复杂的。要想成为一名优秀的辅导员，需要具备各种优秀的素质，例如清醒的头脑、缜密的思维、冷静的心态以及细致的作风等。

针对辅导员工作复杂性的特点，我们可以了解到辅导员的工作并不简单，甚至还给辅导员的甄选工作提出了更高的要求。辅导员不仅需要拥有很强的工作能力，还需要很全面的工作能力。

辅导员的工作除了具有复杂性的特点，还具有烦琐性。其烦琐性体现在辅导员需要处理所有的事务，工作内容涉及学生的方方面面。只要是有关于学生的事情，辅导员都事无巨细地包揽在自己身上，亲自落实处理，长期奔走于各个部门之间。工作的烦琐性决定了辅导员必须具有一定的分清事务主次的能力，权衡事务的轻重缓急，区分问题的主次矛盾，抓住工作的重心。除此之外，辅导员还应善于发挥班干部的骨干作用，将部分工作放手给学生，有意识地培养学生的自我管理能力和自我服务能力。

3。高校辅导员队伍构成稳定性偏低首先，辅导员队伍职业意识不坚定。高校辅导员队伍职业意识不坚定是造成高校辅导员队伍构成稳定性偏低的原因之一。其中职业意识不坚定是指辅导员对于自己当前的职业缺乏信心，对职业认可程度不高，没有较高的忠诚度。具体表现则为工作上缺乏目标和方向感，仅仅将工作理解为谋生的手段，甚至在工作了一段时间后就选择放弃等。有调查显示，在“认为自己事业发展前途是否迷茫”

的选项中，有近一半的人选择了“比较迷茫”和“非常迷茫”的选项；在“是否愿意长期从事辅导员工作”的选项中，有超过五成的人选择“不愿长期从事，但会干完一个任期”的选项；在“如何看待辅导员从事思想政治工作”的问题中，有三分之一的人认为这是一个没有前途且地位不高的工作，有近三分之二的人认为是“走错了路”，还有极少部分人认为这项工作不存在任何的意义，仅仅只是一个谋生的手段而已。辅导员这种对工作思想意识的偏差、职业意识的浅薄以及职业意识的不坚定在很大程度上阻碍了辅导员队伍的建设。除了辅导员的内在因素，政策与实际待遇的偏差也造成了辅导员严重的心理落差，为辅导员队伍的专业化建设增添了一定的难度。

其次，辅导员队伍人事构成不成熟。作为一个合格的辅导员，不仅要引导学生树立一个正确的人生观、世界观和价值观，还要帮助他们进行健康的心理辅导，更要根据形势的变化对大学生出现的各种问题进行针对性的解决。这是一个由外在行为养成到内在心理素质培养的长期过程，需要辅导员积累各种实践经验，丰富知识结构，培养沉稳心态并提升人文素养。辅导员队伍是一个集各种专业、各种学历、各种政治面貌而成的集体，丰富的实践经验对于辅导员来说是非常重要的，也就是说，辅导员队伍需要一个相对成熟的人事结构。

但是在如今的高校辅导员队伍中，那些具有丰富经验的辅导员由于年龄的增长逐渐退出这一岗位，一些年轻人开始接受辅导员这项工作。据不完全统计，在当前的高校辅导员队伍中，从事辅导员工作不超过四年的教师占总数的60%，并且这其中有相当一部分是最近两年开始上岗的辅导员，由此可知，经验不足已经成为当今辅导员队伍的一大特点。

最后，辅导员队伍年龄构成不合理。高校辅导员队伍的年龄构成并不是一种相对合理的状态，呈现出一种年轻化的趋势。辅导员队伍的年轻化确实有着很多优点，辅导员的年龄与学生年龄差距不大，更容易走进学生的生活，理解学生的想法。

年轻的辅导员在精力上更加充沛，可以接受一些工作量较大，工作时间较长的任务。年轻的辅导员还处于一个不断学习和接受新知识的阶段，对新观点的理解和接受能力较强。尽管有这些优势，辅导员队伍的年轻化还是缺点大于优点。

如果让一名既缺乏教学经验又缺乏管理经验的大学毕业生担任辅导员一职，就算他受到了所有学生的喜爱又每天工作学习到深夜，但如果不能及时解决问题，为学生提供有价值的帮助，他所做的努力也是没有任何意义的。

（二）高校辅导员发挥大学生思想政治教育主力作用的专业化路径建设的内涵与特点

1。辅导员发挥大学生思想政治教育主力作用的专业化路径建设的内涵高校辅导员队伍的专业化建设就是指将高校辅导员队伍打造成一支具有高政治水平、精业务能力、严纪律作风的优秀学生教育管理工作队伍。建设专业化的辅导员，不仅要保证辅导员在教学水平方面要专业，还要保证辅导员的管理水平、专业素质水平以及辅导员队伍的构成层次上也应具有专业的结构安排。只有保证了辅导员的专业化，才更有利于辅导员队伍的专业化建设。

2。辅导员发挥大学生思想政治教育主力作用的专业化路径建设的特点第一，教育性。辅导员队伍专业化建设属于职后教师教育范畴，教育性的特点鲜明。职后教师教育的核心是养成教师的“师道”和“师德”，即辅导员通过专业化建设，“得道”并“树德”。何谓师道？“师道”是指教师的为师之道，为人之道，为学之道，传道之道，爱人之道，育人之道，创新之道。辅导员既要懂得，更要获得这些“师道”。何谓师德？“师德”就是教师必须遵循的职业道德行为规范，包括职业道德原则，职业道德规范，职业道德范畴三个方面最直接地显示了教师职业道德的责任、权利与义务。辅导员就是要通过专业化建设，树德铸魂，成为“人师”。另一方面，辅导员队伍专业化建设其实就是专业化教育。由于辅导员光荣而艰巨的崇高使命，他必须完成从一个“职业人”向“专业人”的转变，在教育学生的同时，自身也要接受教育。

第二，综合性。辅导员队伍的专业化建设是一种综合性的专业化建设，它不局限于某一特定专业领域，而是跨专业的全面建设，这是由辅导员的工作机制和工作职责所决定的。综合性也可理解为辅导员所需基本知识、基本理论、基本技能的“大专业”“宽口径”概念，即凡涉及辅导员承担使命、履行职责所需的相关学科专业知识、能力，辅导员都要学习、掌握和具备，并达到专业化的水平，在这一点上，辅导员队伍的专业化建设要比专任教师的专业化建设要求更高，难度更大，专业面更广。当然，综合性并不排除辅导员专业上的“专向”发展，只是必须以“博”为基础，以“专”为方向，以“精”为目标，以“绝”为最高追求。