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第八章 放开扶着孩子的手（第4页）

美国哈佛大学的学者威特伦用了40年的时间，对256名波士顿少年的表现进行追踪观察。

得出的结论是：那些从小爱劳动、能自理的孩子在成年之后，与社会上的各种人有良好关系比那些不爱劳动的孩子要多2倍，失业要少16倍，收入要多5倍，其身体健康状况也要好很多，生活美满幸福，劳动可以让孩子获得很多能力，感到自己对社会的贡献。这是从社会学的角度看的。

从生物学的角度来看，一个人的成长也需要进行劳动和制作。劳动和制作必须要动手，手上有很多通向大脑的神经束，可以促进脑神经的发育；而且劳动和制作，一定会伴随着思维和想像，能够促进智力的发展，所以人们常把“心灵”和“手巧”相连。

我们的家长千万不要忽视了孩子干家务活，孩子帮助干家务学到的知识，胜于书桌前的学习。

家务里面的确有不少生活的学问。比如，如何把衣服叠整齐美观了，这里面很有考究。T恤衫、衬衫、裤子、棉袄的叠法各不一样，怎么叠才最简单又最好看，这就是锻炼一个孩子的分析能力、想像能力和美感。再如，择菜也有学问，白菜、菠菜、青菜和芹菜各有择法，同样的菜也有嫩老、新鲜度等具体情况，怎么择快、怎么择不浪费是有不少知识可学的。通过择莱，还可以知道一些农事知识，什么季节有什么菜，是怎么长出来的等等。这些知识很感性，也很有趣，对孩子来说容易接受。家长可以在教孩子洗袜子时，谈论肥皂和洗衣粉去污原理的不同；孩子在协助家长做菜时，向孩子谈论糖和盐的浓度与味道等等。

美国一位儿童教育专家说，我们不能让孩子永远站在我们的后边，保持天真无知，而应去筛选选取生活，找出孩子在我们的指导下能承受的经历，使她有机会去体验生活自学成才，认识自己的能力。我们对自己和孩子不可能把每一件事情都安排好、把握住。如果拼命去作这个尝试，将会使自己烦恼无限。

让已习惯于“饭来张口、衣来伸手”的孩子改变她好逸恶劳的习惯很困难，这就需要有一整套奖罚制度才能奏效，而且这不一定能让孩子在内心热爱劳动。

但要让孩子在把模仿大人当游戏的幼儿时期，养成热爱劳动的好习惯却很容易。

好妈妈绝招：

为孩子提供与她们年龄相适应的尝试自行做事的机会（学习孩子各个成长阶段的基本知识，以便了解什么是适合孩子年龄的事）。

当孩子试图自己做事时，允许她们经历些小挫折，避免“一棍子打死”的教育方式。

鼓励孩子去探索并充满好奇心。

按某种方式教给孩子各种生活技能，以便她们知道如何完成自己的事情。

以某种方式承认孩子的努力与进步，并且鼓励孩子认识到自己的努力，并以自己的进步为荣。

7让孩子自己爬起来

春丽是个很温柔的女性，她有—个宝贝女儿乐乐。春丽平时对待孩子总是和蔼、耐心，处处体现出中国妇女特有的母爱。

一个初春的黄昏，爸爸下班回到了那个宁静的小院，春丽正在洗衣服，乐乐淘气地追逐着一只红蜻蜓。乐乐突然看到爸爸，不由喊一声：“爸爸!”并张开两只小手朝父亲扑来，谁知被一块小石子绊了一下，顿时失去重心，“扑通”一声摔倒在地上。

“呜哇……”乐乐疼得大哭起来。爸爸慌忙想上前搀扶，谁知却被春丽一把拽住了手。

“乐乐，不许哭，自己站起来!”春丽对着女儿大声嚷道。见女儿仍然哭泣着不肯起来，春丽再次怒喝一声：“不许哭，站起来!”

春丽神态严肃，与往常笑咪咪的样子判若两人，爸爸惊异地望着这位“狠心肠”的娘，感到简直不可思议了。

乐乐终于止住了哭声，一双大眼睛委屈地望着母亲，自己慢慢地爬了起来。

春丽这时才一把抱起女儿：“我的宝贝，真乖，听妈妈的话，摔倒了自己站起来，将来一定是个好孩子。”乐乐懂事地搂住妈妈的脖子奶声奶气地道：“妈妈，我听你的话，再也不哭了。”然后瘸着小腿一拐一拐地又去玩耍了。

每一个孩子都会跌倒，但一次次跌倒后自己爬起来，就会站得更稳，同时，他们幼小的心灵也会更深切地体会到，不能哭，得自己爬起来。

母亲对儿女常有过度保护的趋向，认为他们没有能力做事情，害怕他们受到伤害，认为他们不够成熟等等。在很多情况下，儿女比母亲想像的要成熟、有能力、有忍耐力和承受力。母亲的看法往往带有成见，而且对于女孩子，母亲的偏见就更为严重。

在我们的孩子还很小时，从一开始就要像对待顽强的有能力的孩子那样对待它。如果我们是这样认为的，也是这样表现出来，他可能就会形成这样的个性。

法国著名哲学家蒙田说：“教育孩子别无良策。谁想使孩子有出息，就不应在青少年时期对他们姑息迁就，而应该常常违背医学规律：不光要锤炼他们的心灵，还要锻炼他们的肌肉。心灵若无肌肉支撑，孤身承担双重任务，会不堪重负。”

溺爱孩子，只会害了孩子。真正爱孩子的家长们，放开孩子的臂膀吧，自由的鹰要比禁锢在笼里的小鸟飞得更高、更远。

好妈妈绝招：

给予孩子足够的关注，形成信任与安全的氛围。

注意保护孩子克服挫折的信心，给她以克服困难的机会，不能大人完全包办。

给孩子以表现她能力的机会，用如爬楼梯等方式发泄其充沛的体力，以达到训练动作的目的。

善用技巧，使儿童少受挫折，保护其信心，虽然明知她陷入困境的能力远比摆脱困难的能力强。