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第二章尊师重教之涵养02（第2页）

我们应大力提倡体验教育，让教育面向全体学生，使所有孩子得到发展，笔者认为是可行的，有了这样与现实生活存在差异的体验，孩子们对于生活一定会有更成熟的看法。

美国有一所学校的体验教育给我以深刻的启发。这所学校每年开展几个关于体验教育的活动，如关系人身安全的突发事况等。每逢到相应的活动，校园里就有学生扮演相应的角色，体验生活。孩子们经历过体验后，都说，平时感受不到他人遇到的痛苦，常常是事不关已，不闻不问。参加了这样的活动，我们深刻意识到人与人之间需要相互的帮助与关爱。

孩子们由“体验”都能产生这样的领悟，我们从事教育的更应当端正教育思想，善待每一个孩子，尤其是在生理、心理、智能上有这样那样缺陷的孩子。当然，这种“关爱”不应该特别突出的，而应当是在不经意间、于自然之处。因为有缺陷的孩子一般都比较封闭自我，他希望能和正常的孩子一样在集体中学习和生活，希望别人能把他们当正常人对待。如果我们的每一次关心、每一次关爱都静悄悄地进行，“深情尽在不言中”，那孩子就会自然健康地成长。像给残疾孩子进行捐赠，就最好不要再搞什么仪式，让被赞助的孩子在公众面前“示众”，伤了他的自尊。

与中小学学历教育比较而言，幼儿教育没有升学的压力，在教学内容、教学方法等诸多方面有着更多的自主权和发挥的自由空间，应当可以在体验教育上有所作为。让“常人”体验“残疾人”，让“残疾人”体验“常人”，通过形式多样、内容丰富的活动，让孩子在参与中提升和发展，在体验中领悟和超越。

3．注意因材施教

人的先天遗传素质各不相同，但后天教育可以弥补这种差距。因先天遗传及各自生活环境的不同而造成幼儿园孩子之间的区别，也来自于各自家庭环境、家庭教育的不同。这种区别是暂时的，不确定的，可以转化和消弭。

俗话说：“三岁定八十”、“女大十八变”。这本身就是一对矛盾。在人的发展中有着大量的干扰因子，其中教育和环境是后天影响孩子成长的两个重要且基本的因素。对于两个基础条件一样的孩子，生活在存在差异的家庭，他们未来的发展肯定也是有差异的。我们对幼儿实施的教育目的为了让存在不同发展可能和潜力的孩子，豪无保留地释放自己，发展自己，努力成为基础扎实、特色鲜明的人。所以，我们要侧重于因材施教，聚焦其心理健康，聚焦其行为习惯的养成。

报上曾刊载过这样一则故事：一个初中生溺于网络，无法自拔。母亲曾反复地苦口婆心地教育他然而却毫无效果，孩子反而越陷越深，成绩急剧下滑。母亲没有轻言放弃，她也着手学习上网，和孩子进行沟通。母子间发现了共同语言，开始了心灵的交流。母亲用一年多的时间，总算从网络中挽救了孩子。不少人感慨于伟大的母爱，我亦佩服这位母亲坚定的信念、科学的方法。对孩子视同己出、无私关爱是教育的前提，但同时还需要我们对迥异的孩子都抱有毫不动摇的信心，特别是生活、学习、个性中有欠缺的孩子，用毫不动摇、无私的爱感召他们，引领他们。

现在，走进中小学校园，我们会发现随着社会贫富差距的增加，孩子们之间的差距也越来越明显。这是社会的无奈。然而我们的老师在实施教育时，应一视同仁，要有一颗公正、博爱的心。有句话说“穷人的微笑比富人的礼物更加珍贵”，这个道理富含哲理。老师是现实中活生生的人，会收到家长的礼物，会有家长请客吃喝，然而这仅仅是一部分家长的行为。那么，对于没有前来“表示”的家长和他们的孩子，我们该如何对待呢?我认为，每一个合格的人民教师心中都有着明确的答案。大人间的交往无论如何不能影响到对孩子的教育。因为，公正之心是一个教师所必不可少的最基本的职业道德。

三、用童心悟觉孩子

对幼儿教师而言，最重要的就是要有一颗“童心”。日月如梭，老师渐渐年迈，而教育的对象却一成不变地是同一年段的孩子，因此幼儿教师要永葆一颗“童心”。

著名特级教师李吉林说：“我，长大的儿童。”李吉林老师用她永葆的、纯洁的童心从事小学教育工作，使情境教育走进了孩子的心田，走出了南通，走向了全国。

幼儿教师只有拥有了一颗不老的“童心”，才能真正地俯身来看孩子的世界，成为他们世界中的一员成为孩子们的良师益友。

1．用孩子的眼光看世界

我们在教育教学中，每设计一个活动，都应从孩子的立场去思考：他们会怎么想，怎么做?通过活动他们会有什么样的启发?

只有站在孩子的立场设身处地地为孩子去考虑，我们的教育才能为孩子们喜欢，使孩子们沉醉，不知不觉地愉悦地发展。

电视剧《忠勇小状元》“殿试”一段中，皇帝叫太傅为施吉（13岁）、魏英杰（20多岁）出题。一人出题为《酒中乐》，当场就有人认为不妥，因为，施吉未曾喝酒过，因此建议将题目更正为“下象棋”，押“庚”字韵作诗。后者显而易见地符合了参加殿试的二人的生活实际，故更为恰当。这个情节启发我们，教育孩子一定要从孩子的实际出发。

每逢下雪天，大人们时常考虑的是天冷加衣、路上打滑、庄稼是否会冻坏等问题，而孩子们呢?他们盼望的是赏雪景、堆雪人、打雪仗，考虑的是怎样玩耍。

这些全都告诫人们要换位思考，站在孩子的角度考虑问题。只有保持“童心”，才能走进孩子的天地，了解孩子们的喜怒哀乐，明白他们的需要和期盼，让我们的教育成为他们所期待的礼物。

2．置身于孩子的世界

置身于孩子的世界，并非只是与孩子们同吃、同玩、同乐，更重要的是实实在在地融进孩子的群体中间，成为与他们融洽相处又重要的一分子，成为他们游戏的伙伴、学习的朋友、倾诉的对象、成长的指引。

幼儿园的张老师看到小强蹲在墙角，呆呆地，非常奇怪，她走过去，孩子对她说，他在听蚂蚁唱歌。多么可爱的孩子!于是，张老师也在小强身边蹲了下来，悄无声息地听着，仿佛也感觉到了孩子耳际那美妙、神奇的乐曲。真的，快乐何物?不过心中的一种感觉罢了。张老师的快乐并不在于那“蚂蚁的歌声”，而是小强那天真无邪、纯洁灵动的心。

曾经在一所幼儿园听过一节考古课。老师领着孩子们在教室外的沙坑里找啊挖啊，小家伙们忘乎所以，陶醉其中。而这种并不存在的快乐是我们许多大人觉得不可思议的。当时，对这节课还没有多少深的感触，如今想来，这节课的设计还是有特色的，它不仅迎合孩子的心理爱好，而且关乎孩子未来的成长。只有设身处地地处于孩子的世界，才能设计出既为孩子喜爱，又具有教育意义的课。

3．顺着孩子的思路实施教育

各级各类的教育中，教师备课通常只注意备教材，备自己的思路，却总是忘记备学生和教法。其实备课最重要的就是备学生，此为备课的出发点和落脚点，是教学设计的大方向。然而，目前我们在这方面是欠缺的。我们的教学设计要依据孩子的思路来构思，使之符合孩子学习的规律，决不能为了所谓的气氛、效果只管主观地进行设计，这样只会使教育在孩子眼中是虚无的，孩子则成为一个旁观者。

妈妈和女儿玩一个“王宫盗宝”的迷宫图游戏，女儿突然问妈妈为什么不用毒药把国王毒死，妈妈吃惊不已。平静后，妈妈不动声色地向孩子询问原因，女儿对妈妈说，老师讲的一则童话故事中聪明人就是毒死了地主家的狗才偷到了东西。原来，女儿不过是想做一个聪明人而已，在她的思维中，毒药仅仅是智慧的象征，而大人将其复杂化了。妈妈没有不分青红皂白地责怪、教训孩子，而是沿着孩子的思路去探询，才发现了纯洁如花的童心。

在幼儿园的角色游戏中，我们要注意多鼓励孩子尝试担当向往的角色，如宇航员、解放军等；常常扮演童话角色，如太阳公公、雨点娃娃等；扮演生活中的角色，如营业员、邮递员等。以此来满足孩子成为不同角色的欲望，这时对于其与人交往、合作的兴趣的激发，发展其交流、思维等各方面的能力都有好处。

四、用匠心启迪孩子

从事文学创作、建筑设计都讲究匠心独运。教育面对的是迥异的，有血有肉的人，教育是一门永无止境的艺术。教育的匠心独运体现在教育的实践中，它总是能产生出乎意料的效果。没有匠心，教育就会变成一杯无味的白开水。

1．留下空间给孩子

在文学创作、绘画艺术中有一项重要的原则，就是“留白”：不能过于充溢，要留下给读者回味和进行艺术再创作的余地。教育孩子也是这样。“跳一跳摘到桃子”的道理大家并不会陌生，它不仅是为了给孩子留下自我发挥的余地，更是为了发挥孩子求知的主观能动性。

首先，要让孩子做力所能及的事。浙江一位幼儿教师在孩子午休时发现，她在给孩子穿衣脱衣并未锻炼孩子的自理能力。在这种情况下，她尝试只给孩子脱穿一半的衣服，剩下的由孩子自己完成。孩子们对此非常兴奋，效率明显提高。这件事告诉我们，在物质条件日趋优越的今天，并非孩子变呆了、娇贵了，而是我们的包办代替没有能为他们留下释放潜能的机会。因此，凡孩子能够做的事情，要尽可能地让他们去做；同时，还要努力创造机会，让孩子学会举一反三。

其次，要让孩子自己去感悟做人的道理。《早期教育》上有这样一个案例。上中班的儿子中午吃饭时手指碰到了对面文文的眼睛，桌子有80厘米宽，老师认为儿子是故意的，要求他道歉，但一向乖巧的儿子不理睬。老师不得不请家长继续教育。家长的责问也无能为力，于是决定暂时放下这件事，带他去了游乐场。不经意中重提此事，儿子回想着说，原来他发现文文头上有一只小飞蛾，站起来去帮文文赶时，文文一抬头，所以被碰了眼睛。家长首先表扬了他的勇敢和乐于助人，同时引导他思考有没有别的办法去帮助文文。儿子的思维被激活了，想出许多好办法，并主动表示第二天给文文道歉。这位家长的循循善诱是对的，武断的决策会给孩子的身心带来太大的伤害。